朱永新教授提出的‘教育九大定律’自问世以来，持续引发基础教育界广泛讨论与实践反思。作为中国教育学会原副会长、全国政协常委及新教育实验发起人，朱永新长期深耕教育理论与一线改革，其定律并非抽象口号，而是基于数十年教育观察、国际比较与实证研究凝练出的规律性认知。本文聚焦其中前三条——‘态度决定一切’‘说你行你就行’‘体罚近乎无能’，结合2023—2024年教育部《新时代基础教育强师计划》推进进展、多地中小学‘积极教育’试点成效、以及华东师范大学2024年发布的《中小学生心理韧性年度报告》等最新政策与调研数据，系统阐释其现实意义与落地路径。 ‘态度决定一切’作为教育的首要定律，直指育人本质。朱永新指出，教育的根本任务是培养学生积极的人生态度，涵盖对待未来、工作、社会、学习、他人及自我的六大维度。这一观点与教育部2023年颁布的《学生发展核心素养框架》高度契合，该框架将‘健康生活’‘责任担当’‘学会学习’列为三大支柱，强调目标感、责任感、自主性与社会性发展的统一。现实中，深圳南山实验教育集团自2022年起推行‘未来素养成长档案’，通过目标设定、过程记录与多元反馈，引导学生建立面向未来的积极心态；而北京师范大学附属实验中学开展的‘社会参与周’活动，组织学生走进社区服务中心、环保公益组织，在真实场景中涵养社会责任感与正义感，印证了态度培养必须扎根实践、拒绝空泛说教。 第二定律‘说你行你就行’，本质上揭示的是教育中的期望效应与自我实现预言机制。朱永新援引心理学中的罗森塔尔效应，强调教师语言具有塑造人格的隐性力量。值得关注的是，2024年浙江省教育厅在全省中小学推广‘正向评价工具箱’，要求教师课堂口头表扬频次提升30%，并禁止使用否定性标签化用语。杭州采荷第三小学数据显示，实施一年后，学业暂时落后学生的课堂举手率上升47%，师生冲突事件下降62%。这印证了朱永新所言：教育不是筛选适合教学的学生，而是创造让学生‘行’起来的环境。更深层看，该定律同样指向学生主体性的唤醒——正如苏州大学教育学院2023年追踪研究发现，坚持每日进行‘我能行’自我陈述训练的初中生，其学业坚持性与抗挫折能力显著优于对照组，验证了内在信念对行为改变的关键作用。 第三定律‘体罚近乎无能’则直面教育能力的本质问题。朱永新尖锐指出，依赖体罚或变相惩罚的教育行为，暴露的是教师专业素养的缺失与教育智慧的匮乏。这一立场得到国家法律与政策的强力支撑：《未成年人保护法》第27条明令禁止体罚、变相体罚及其他侮辱人格尊严的行为；2024年教育部联合最高检发布的《校园欺凌与不当惩戒典型案例指引》中，9起被通报案例均涉及以‘纪律管理’为名的越界惩戒。反观实践前沿，成都七中育才学校构建‘三级支持响应机制’——当学生出现行为偏差时，首级由班主任开展共情对话与行为契约制定，次级引入心理教师介入认知调整，末级协同家庭启动个性化支持方案，彻底摒弃惩罚逻辑，转向发展性干预。该校近三年违纪率下降81%，印证了‘无能’之说并非苛责，而是对专业教育者提出的能力升级要求。 综上，朱永新教育定律的生命力，正在于其将教育哲学转化为可操作、可评估、可推广的实践逻辑。在‘双减’深化与教育高质量发展全面推进的当下，重读这些定律，不仅是对教育初心的回归，更是对新时代育人方式的再定位与再出发。